美國新型態的多層次教育模式（multitiered model of education）讓職能治療師服務對象更廣泛，這些新增加的服務對象為何？

本題觀念

美國學校的多層次支持模式（multitiered system of support, MTSS）把支持分成普遍、針對性與密集三個層級。第一層提供全校或全班都能使用的支持，對象包含普通教育環境中的所有學生；第二層加強對部分有特定需求學生的協助，第三層則提供少數學生較密集的支持。職能治療師因此不只在學生已接受特殊教育服務後，才提供個別或小組介入，也能與教師合作調整課堂活動、學習環境及全校支持，及早促進學生參與。這種改變擴大的是職能治療服務能觸及的學生範圍，尤其包括普通班學生；它不代表每位普通班學生都會接受個別治療。

選項分析

• **A 普通班學生：正確。**第一層普遍支持以所有學生為對象，普通班中的學生也能受益。職能治療師可在一般教育環境中提供教師諮詢、課堂活動建議或環境調整，因此服務範圍擴及原本可能未接受特殊教育或相關服務的學生。
• **B 資源班學生：錯誤。**資源班學生本來就可能因已辨識的需求接受特殊教育或較具針對性的協助。多層次模式的擴展重點，是在普遍支持層級服務更廣泛的普通班學生，而非只增加資源班學生。
• **C 資優班學生：錯誤。**資優班不是此模式所界定的新服務對象。支持層級依學生的參與需求及所需協助強度安排，不是依資優身分決定；資優學生可能屬於普遍支持範圍，但並非擴大服務的特定答案。
• **D 輟學學生：錯誤。**此模式是在學校情境

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