依據Schmidt與Lee的動作學習理論，在下列那一個階段，職能治療師的回饋（feedback）對於個案的治療最為重要？

本題觀念

動作學習初期，學習者通常還不清楚動作目標、完成步驟與錯誤原因，常需要治療師提供明確指示，並用回饋協助比較「實際做出的動作」和「希望達成的結果」。因此，在認知時期，外在回饋對建立正確動作概念與修正錯誤特別有幫助。隨練習增加，學習者逐漸能自行感覺動作品質、辨認差異並調整，治療師便應視表現逐步減少回饋，讓個案建立自我監控，而不是每一步都等待提示。

選項分析

A 固定時期：固定時期常用於描述已開始掌握動作後，進一步穩定或精進技能的階段；依任務是否需要變化，也可能強調把動作固定下來或增加變化練習。此時個案已有初步動作概念，治療師仍可針對錯誤提供提示，但通常不像最初理解動作時那樣需要密集、明確的回饋，因此不是本題最佳選項。

B 認知時期：此時個案正嘗試理解任務目標、動作順序與執行方式，動作常不穩定，錯誤也較多。治療師可提供簡短、清楚且與當前目標相關的回饋，指出需要修正之處，並協助個案注意重要線索。這能縮短摸索時間，避免反覆練習錯誤模式，所以回饋在此階段最為重要，為正確答案。

C 自動時期：到了自動時期，動作已較熟練，執行時不必持續耗費大量注意力，個案通常能依內在感覺自行監控和修正。治療師仍可能在新任務、疲勞或表現突然退步時提供回饋，但若一直密集介入，可能使個案依賴外在提示，無法充分發展獨立調整能力。因此回饋的重要性通常低於認知初期。

D 轉移時期：轉移著重把已

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