有關孩童獲得動作技巧，下列敘述何者錯誤？

本題觀念

孩童學會新動作，需要反覆練習來建立動作計畫；之後還要能在未練習時保留技巧，並把動作調整到不同情境。練習安排與外在回饋會影響練習當下的表現，也可能影響真正學到並保留的能力，兩者不能混為一談。練習時做得更好，不代表延宕後仍能獨立完成。評估學習時應觀察保留與轉移，再依年齡、任務難度及兒童當下的反應調整練習與提示。

選項分析

A 正確。 適量且有目的的重複練習，是形成新動作技能的重要條件。練習讓兒童反覆嘗試、比較動作結果並修正策略；不過，練習量仍需配合疲勞、注意力與技能難度，並非只要增加次數就一定更好。

B 正確。 改變練習的情境、物品或動作條件，可促使兒童不只記住單一固定做法，而能依環境線索調整動作，增加技能轉移到日常活動的機會。孩童的研究結果會隨任務而不同，有些任務支持變化練習改善保留或轉移；因此將它視為有助概化的原則合理，但效果不應說成每種技能都必然相同。

C 錯誤。 立即而頻繁的回饋有時能讓練習表現更穩定，卻不代表長期學習一定更好。若每次動作都由他人告知結果，兒童可能依賴外在提示，較少自行感受動作、發現誤差並修正。兒童的回饋研究並未證明固定且高頻率的回饋對所有任務都有利；回饋內容與頻率應依兒童年齡、技能和任務調整，而不是一律頻繁提供。

D 正確。 將練習分散在一段時間內，通常比把相同練習量集中在短時間內更有利於記憶保

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