職能治療實務中所使用的動作學習策略，下列敘述何者最適當？

本題觀念

動作學習不是只看練習當下做得好不好，而是看技能能否在稍後保留，並轉移到新的情境或任務。職能治療實務中的回饋、練習排程與心像練習，都要依學習階段、任務難度、注意力、體力和個案的身心狀態調整。若某個敘述使用「一定」、「最好」或把單一比例套用到所有技能，就要特別檢查它是否過度絕對。

結果知識（knowledge of results, KR）是告知動作結果的終末回饋，例如告訴個案物品是否放到目標位置、達成幾次或花費多少時間。取得期每次都給回饋，可能讓當下表現看起來很好，但學習者容易依賴外在提示；降低回饋頻率，讓學習者有機會自行比較目標與實際結果，常有助於稍後的保留與轉移。研究比較不同頻率時，約 50% 的 KR 在部分動作任務的保留或轉移表現優於每次回饋，因此 B 是四個選項中最適當的敘述。

這不表示 50% 是所有個案和所有任務都必須遵守的固定處方。真正的臨床安排仍應依技能、錯誤型態、認知能力與疲勞程度調整；本題的作答重點是比較四項敘述，B 的方向符合降低回饋依賴、促進動作學習保留的原則，其餘選項則把示範時機、練習排程或心像練習效果說得過於絕對。

選項分析

A 讓孩童先練習後再示範是最好的回饋方式：不正確。示範屬於視覺的外加回饋或動作模型，時機要配合學習者的理解、任務內容和學習階段。先練習再示範有時能讓學習者先產生問題並比較動作，但不能宣稱對所有兒童

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