下列何項理論模式較不適合用來做為兒童職能治療師評估輔具科技應用和服務輸送（service delivery）方式的基礎？

本題觀念

兒童輔具科技服務要先理解孩子想做的活動、身處的環境，以及科技如何協助參與，再決定評估與服務安排。各理論模式都能提供職能治療思考角度，但題目問的是「較不適合」作為輔具科技應用與服務輸送的基礎，因此應比較哪個模式最直接處理科技選用與服務流程，而非判斷某個模式完全沒有參考價值。對兒童而言，評估也要納入家庭目標、實際使用場域與服務團隊合作，避免只檢查器材功能。

選項分析

• A 人類職能模式（MOHO）：MOHO說明個人的動機、習慣、表現能力與環境如何影響職能。它能協助治療師了解兒童的興趣、日常角色、生活習慣及環境支持，進而設定有意義的參與目標；不過，MOHO並非以輔具科技的需求分析、選擇、試用及服務安排為核心，所以四者相比，直接性較低。這不代表MOHO不能用於兒童輔具評估，只是它不是最貼近題目所問服務輸送的架構。
• B 人類活動輔助科技模式（HAAT）：HAAT把使用者、活動、輔助科技及情境放在同一架構中，能逐項思考孩子要完成什麼活動、科技能如何提升表現、使用場域有何限制，也能連結科技的評估、選擇與執行，和題目目標高度吻合。
• C 學生－環境－任務－工具架構（SETT）：SETT從學生、環境、任務與工具逐步整理需求，常用於學校中的輔具決策。它強調團隊共同釐清學生在特定學習情境的任務與所需工具，能支援後續選擇及服務安排。
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