小明為腦性麻痺國小學生，學校針對小明擬定之個別化教育計畫，下列敘述何者最不可能發生？

本題觀念

個別化教育計畫（individualized education program, IEP）是依學生的能力、需求與參與情境訂定的團隊計畫，不是只記錄考試分數的學業清單。對腦性麻痺兒童而言，IEP可以同時處理學習、溝通、動作、日常功能、輔具使用、校園環境與家庭合作等需要。判斷本題時，要抓住「個別化」和「相關服務」兩個核心：目標必須回應小明在學校生活中的實際限制，也要讓支持策略能落實在教室、校園與未來生活。

IEP中的目標可以包含學業表現，也可以包含功能性與參與性表現，例如使用溝通方式表達需求、在課堂中維持適當姿勢、使用輔具完成活動，或在不同環境中增加自主性。特殊教育和相關專業服務的目的，是協助學生接受教育並參與學校生活；若只看分數，反而會漏掉腦性麻痺兒童常見的動作、溝通、移動與環境支持需求。

選項分析

• A 個別化教育計畫會列出需要的輔具以及校園無障礙設施：合理。 輔具、環境改善與可及性支持都可能是學生在學校參與課程和活動所需要的相關服務。對腦性麻痺兒童，桌椅、移動路線、定位設備或溝通輔具的調整，均可依個別需求納入支持規劃，因此不能說這些內容不會出現在IEP相關計畫中。
• B 會議成員包含學生、家長、學校老師、校方代表及相關專業服務成員：合理。 IEP採團隊合作方式訂定，學生本人與家長或實際照顧者的觀察很重要；學校教師和校方人員了解課

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