有關「個別化轉銜計畫設計原則」，下列敘述何者錯誤？

本題觀念

個別化轉銜計畫是把學生從學校生活銜接到成人角色的跨系統規劃，通常同時處理學業或功能教育、就業、職業訓練、社區生活與相關支持。核心原則包括學生參與、依個人興趣能力與需求設定可追蹤的目標，以及學校、家庭、相關專業人員和社區或職業復健機構之間的協調。判斷本題時，要注意轉銜小組是跨專業、跨機構合作，不是由單一單位獨自組成。

選項分析

• A 由身心障礙學生參與和決定計畫目標以學習自我決策—正確。 轉銜計畫應讓學生表達興趣、能力、需要與未來方向，並在能力所及範圍參與目標設定和決策。學生的主動參與能培養自我決策，也使計畫更貼近實際生活。
• B 由就業單位組成轉銜小組以協調機構和專業間的合作—錯誤。 轉銜小組不會只由就業單位組成。學生、家長、學校教師、特殊教育與相關專業人員，以及適當的社區、職業復健或成人服務機構，都可能依學生需要加入。就業單位或職業機構可以提供重要資訊，但不能取代跨機構合作與學生參與，因此 B 是錯誤敘述。
• C 規劃內容包含一般工作情境的就業安置、訓練和支持—正確。 轉銜服務不只準備考試或校內活動，也要連結畢業後的工作與社區生活。一般工作情境中的職務訓練、工作本位學習、就業安置及持續支持，都可依個別目標納入計畫。
• D 應根據學生的狀況規劃學業教育—正確。 學業教育和功能性教育都需要依學生的能力、需求、興趣

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