在學校系統職能治療領域中，下列作法何者錯誤？

本題觀念

學校系統中的職能治療，核心是協助學生安全、有效地進入並參與教育活動，而不是把醫療院所的單一治療模式直接套用到每位學生身上。服務通常以學生的教育需求、課堂表現、日常校園活動與團隊目標為依據，和教師、家長及其他專業共同規劃；感覺統合（sensory integration）可以在評估確認相關困難、且確實影響學校參與時成為其中一種方法，但不是所有學生都必須接受的固定治療。

選項分析

A. 不正確。學校職能治療需要多專業合作。學生的學習、行為、社交、動作與感覺需求，往往同時受到課程、教室安排、同儕互動及家庭支持影響。職能治療師和教師、特殊教育人員、輔導人員、家長以及其他治療專業共同設定以學生為中心的目標，能讓策略直接連結到上課、下課、午餐、體育課與校園移動等情境，因此「須與多專業密切溝通合作」是合理的學校服務原則。

B. 正確答案。感覺統合理論與技術不是學校職能治療的唯一方法，也不是每個學生都必須接受的治療。是否使用感覺相關介入，必須先看評估結果、學生在教育活動中的實際困難、家庭與團隊的目標，以及介入能否改善參與。若學生的問題主要可由課程調整、座位安排、視覺提示、作息設計、同儕支持或其他職能策略處理，就不應把感覺統合當成一律適用的答案；因此選項中的「須」把可選方法誇大成必要條件，敘述錯誤。

C. 不正確。學校服務應盡量在最少限制的教育環境中完成，並把策略嵌入

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