在學校環境中，職能治療師和學校老師常用正向行為支持（positive behavioral support）的策略來輔導學生，關於正向行為支持的敘述，下列何者錯誤？

本題觀念

正向行為支持（positive behavioral support, PBS）是以行為功能和生活情境為基礎的預防性支持方法，重點不在單純壓制或懲罰問題行為，而在了解行為為何發生、調整環境、教導可接受的替代行為，並用正向回饋增加適當行為。學校中的支持需要同時看學生的能力與需求，以及課堂規則、活動要求、人際互動和其他環境因素，才能設計出能在日常情境中使用的策略。

選項分析

A. 正確。 PBS會先分析問題行為的功能，再教導能達到相同需求、但較安全且能被接受的替代行為，例如用口語或圖卡表達需要休息，而不是以干擾行為逃避活動。替代行為若容易做到，並能在原本容易出現問題的情境中得到適當回應，就有助於預防問題行為。

B. 正確。 功能性行為評估常用A-B-C架構整理資料：A是行為前的事件或情境，B是可觀察、可描述的行為，C是行為之後得到的結果。了解三者的連結，才能推測行為功能並安排合適的環境調整、教學與回饋，而不是只根據表面行為下結論。

C. 正確。 問題行為可能和學生的溝通、注意、情緒調節、感覺需求或學習能力有關，也可能受課堂安排、噪音、任務難度、同儕互動、教師回應及其他情境因素影響。PBS採取整體與功能本位的觀點，不把責任只歸在學生身上。

D. 錯誤。 PBS的核心是主動預防、功能評估、環境調整、替代行為教學與正向強化

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