當孩童了解任務需求，但無法產生一個有效的計畫來執行任務時，根據促進學習的四象限模式，最適合使用第幾象限的策略來引導孩童自主執行職能任務？

本題觀念

促進學習的四象限模式（Four-Quadrant Model of Facilitated Learning）可用兩條軸線判斷教學策略：是由促進者或孩童發起，以及引導是直接告知還是間接促進。四個象限不是固定的年齡分級，而是依孩童目前對任務的理解、計畫能力與自我調節程度，選擇當下最能推進學習的支持層級。

本題的關鍵是孩童已經了解任務需求，所以不需要治療師重新說明任務是什麼；真正的困難在於無法產生有效計畫。此時治療師仍要主動提供支持，但應用提問、提示、回饋或示範思考歷程，讓孩童參與決策並逐漸形成自己的做法。這種「促進者發起、間接引導」正是第二象限的核心。

選項分析

• **A 不正確：第一象限。**第一象限偏向促進者直接界定任務特徵、目標或表現要求，適合孩童尚未理解任務需求時使用。題目已說孩童了解需求，因此問題不在任務辨識，而在計畫生成。
• **B 正確：第二象限。**第二象限仍由治療師發起，但不直接替孩童決定全部步驟，而是用間接策略促進孩童思考，例如詢問下一步、比較不同方法、提供線索或在需要時示範如何規劃。這能支援計畫能力，又保留孩童參與決策的機會。
• **C 不正確：第三象限。**第三象限較強調孩童自己使用外顯提示、口語自我指導或其他自我提醒來完成任務。這需要比題目情境更高的自主程度；若孩童還不能產生有效計畫，直接要求其自行使用這類策略，可

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