下列評估工具，何者最不適合評估低年級學童書寫相關能力？

本題觀念

低年級學童的書寫相關能力，不只是在紙上把字寫出來，還包括手部精細動作、視覺動作整合、視知覺，以及把這些基礎能力運用到書寫表現的程度。選擇評估工具時，要先看工具直接測量的功能領域與適用年齡，再判斷它和書寫的關聯性。直接測量書寫表現的工具最貼近問題；視覺動作整合與視知覺測驗，則可找出影響抄寫、字形安排和眼手協調的相關因素。

選項分析

• A 明尼蘇達書寫評量：不正確。 這是以兒童實際書寫表現為核心的評量，能觀察字的形成、書寫品質與完成作業時的表現，因此和低年級學童的書寫能力直接相關。
• B VMI-6：不正確。 拜瑞布坦尼卡視覺動作整合發展測驗第六版，評量把視覺所看到的資訊轉成手部動作的能力。抄寫字形、控制筆畫方向與安排空間，都需要這項基礎能力；它雖然不是專門的書寫成品評量，仍是合理的相關工具。
• C PDMS-2：正確。 皮巴迪動作發展量表第二版主要用於嬰幼兒至學齡前兒童的整體動作發展，涵蓋粗大動作、精細動作、抓握與視覺動作整合等面向。它能協助了解早期動作基礎，卻不是針對低年級學童書寫表現所設計；和其他選項相比，最不適合作為本題所問的書寫相關評估工具。
• D DTVP-3：不正確。 視知覺發展測驗第三版可評量視覺辨識、眼手協調、圖形背景分辨與視覺閉合等能力。這些能力會影響辨認字形、複製圖案、維持字距與書寫版面，因此可用

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