情意（affective）學習領域中，①價值評定（valuing） ②接受（receiving） ③反應（responding ）④組織（organization ）等層級，由低至高的順序為何？

本題觀念：

本題考查的是**教育目標分類法（Taxonomy of Educational Objectives）中，由 Krathwohl 等人於 1964 年提出的情意學習領域（Affective Domain）**之層級架構。

情意領域主要涉及情感、態度、價值觀、興趣與鑑賞能力的培養。營養師在進行營養衛教或諮詢時，除了傳遞知識（認知領域），更重要的是改變對象的飲食態度與價值觀（情意領域），使其能主動採取健康的飲食行為。

選項分析

Krathwohl 將情意學習領域由低層次（簡單、被動）至高層次（複雜、內化）分為五個階段：

1. 接受（Receiving/Attending）：

   • 定義：學習者對某種現象或刺激的存在感到知覺，並願意關注。這是情意學習的最低層次，重點在於「察覺」與「願意注意」。
   • 對應選項：②

2. 反應（Responding）：

   • 定義：學習者不僅注意，還主動參與並做出反應。學習者從中獲得滿足感或興趣，表現出「默從」、「自願」或「樂意」的反應。
   • 對應選項：③

3. 價值評定（Valuing，或譯評價、價值判斷）：

   • 定義：學習者對特定的對象、現象或行為賦予價值。此階段包含對價值的「接受」、

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