護理師為了讓2～6歲病童認為藥杯內藥物減少，將小藥杯改為較大底面積的藥杯，主要是運用兒童尚未發展何種認知概念？

本題觀念：Piaget 認知發展理論——保留概念 (conservation)

此題考查的是學齡前兒童 (約 2-6 歲，屬於「運思前期」) 尚未具備的「質量／數量保留」概念。所謂保留(conservation)是指當物體的外觀形式改變時，兒童仍能理解其數量、體積、質量並未改變。運思前期的孩子常受「知覺表象」支配，無法進行可逆性思考，因此只要外觀一變，就認為內容物變多或變少。

題幹情境：護理師將原本的小藥杯換成底面積較大的藥杯，藥液高度因此下降。2-6 歲的病童看到「藥水高度變低」就以為藥量變少，正是利用他們缺乏「保留」概念來減輕服藥抗拒。

---

選項分析

A. 物體恆存 (Object permanence)
　• 0-2 歲「感覺動作期」的里程碑。指物體即使看不見仍存在。2 歲以上兒童已建立，與本題無關。

B. 質量保留 (Conservation) ← 正確
　• 7-11 歲「具體運思期」才開始具備。2-6 歲尚未發展，因此會因容器形狀不同而誤判藥量。

C. 象徵符號 (Symbolic function)
　• 2-7 歲已開始出現，如假裝遊戲、用積木當電話。既然已具備，就無法解釋題幹行為。

D. 抽象邏輯 (Abstract logic)
　• 11 歲以上「形式運思期」才出現，屬更高層次思考；但缺乏抽象邏輯並不足

...（解析預覽）...