職能治療師在教導個案情緒管理技巧時，下列何種安排較不合適？

本題觀念

本題詢問教導個案情緒管理技巧時，哪一種安排較不合適。判斷重點是教學資訊的份量與個案處理資訊的能力是否相稱。一次提供過多細節，可能讓個案難以抓住最重要的技巧，增加理解和記憶負擔；因此教學宜有結構、分段進行，並安排實際練習與適當回饋。相較之下，團體互動、一次練習一項技巧，以及依個別需要在不同情境中練習，都可能是合理的教學安排。

情緒管理技巧需要在活動和人際互動中實際運用。個案可能需要辨認自己的情緒、選擇可行的調節方法，並在適當時機使用。教學時可先選定一項目標技巧，以簡明步驟示範，再讓個案演練；待熟悉後再增加變化或練習情境。訊息若一次過多，個案可能分心於細節，反而不易掌握技巧核心，所以「提供許多細節的訊息以增加成效」是較不合適的安排。

選項分析

A 使用團體形式來增進人際互動機會：團體可提供與他人互動、觀察示範及練習情緒技巧的機會。是否採團體形式仍要配合個案需要、團體目標與活動安排，但團體本身並非不合適，故不選。

B 提供許多細節的訊息以增加成效：訊息很多不代表學習效果更好。過量且未分段的細節會增加認知負荷，讓個案難以整理重點或將方法付諸練習。應以清楚、適量的訊息逐步教學，必要時再補充細節，因此此項最不合適，為答案。

C 一次演練一個技巧來增進熟練：集中練習單一技巧有助於理解步驟、重複演練並逐步建立熟練度。待個案掌握後，可以再加入其他技巧或較複雜的情境。

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