有關「促進學習的四象限模式（the four-quadrant model of facilitated learning, 4QM）」的敘述，何者正確？

本題觀念

促進學習的四象限模式（Four-Quadrant Model of Facilitated Learning, 4QM）是整理教與學策略的架構，協助促進者依學習者需要安排提示，並逐步培養獨立完成職能活動的能力。四象限由兩條軸線組成：策略的直接程度（直接到間接），以及策略由誰發起（促進者到學習者）。因此，學習者的認知能力會影響策略選擇，但不是用來劃分象限的軸線。隨學習進展，成人提供的直接協助會逐漸減少，學習者愈來愈能自我提示、自我監控，並把技能運用到新的活動情境。

選項分析

• A：錯誤。 第一條軸線是提示策略的直接或間接程度；第二條是由促進者發起或由學習者自己發起。認知程度可用來判斷孩子需要哪種教法，卻不是象限座標。
• B：錯誤。 4QM 不是以 Erikson 理論為主要基礎。它是職能治療中組織教學學習策略的架構，借助職能治療、心理學與教育學的教與學概念，協助技能習得及表現自主。
• C：錯誤。 此模式的方向是讓孩子逐步從成人提示走向自我調節與自主執行，並能把學到的策略彈性運用於不同職能和新情境。只在單一情境中學習及練習，無法代表此模式的學習目標。
• D：正確。 模式所說的「促進者」不只限於職能治療師，也可包括其他專業人員及家庭成員。老師屬其他教育專業人員，家長屬家庭促進者，皆能依四象限安排孩子的學習策略。

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