有關教學計畫的設計與執行，下列敘述何者最不恰當?

本題考的觀念是：健康／臨床教育中「教學計畫 (instructional plan) 的設計與執行原則」，特別強調成人學習理論、形成性評量與教練式教學 (coaching)。

1. Option Analysis
   A. 「教學者具有教練的角色，以支持或引導學習者探索」
   • 成人學習重視自主與內在動機。教師扮演 coach，可透過提問、情境設定，協助學習者自行探索並建構知識，符合現代臨床教學趨勢，屬於適當敘述。

B. 「執行教學時先給予每一位學習對象所有的內容」
• 一次性灌輸所有知識（content‐dumping）忽略了 Needs Assessment、學習者起始能力差異與逐步鷹架 (scaffolding) 的需求，也不利於形成性回饋與反思。正確的流程應為「評估→計畫→執行→評值」並透過分段教學與即時調整。本敘述最不符合教學設計原則，故為最不恰當選項。

C. 「教學計畫必須讓學習者有嘗試錯誤、省思和修正的機會」
• 錯誤試探 (trial-and-error) 搭配 debriefing 能增進自我效能與深層學習，特別在技能教學（如 OSCE、模擬病人）中非常重要。符合良好教學設計。

D. 「教學者要提供持續的、及時的和陳述性的回饋」
• 形成性評量的核心即為「持續、即時、具體」的回饋，可協助學習者即時修正並鞏固

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